教育部16日举行的新闻发布会上，教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰指出：学校的体育中考要不断总结经验，逐年增加分值，要达到跟语数外同分值的水平。

在此基础上，通过不断总结经验，立即启动体育在高考中计分的研究。目前全国有一家，云南省已经做到了从今年开始体育中考跟语文数学外语一样都是100分。到2022年力争全覆盖，全面实行美育中考。

看到这个消息，有人表示支持，有人表示学生目前压力已经很大了，不希望再增加学生负担。

站在家长的角度，家长看到孩子们从小学开始背着沉重的书包，天天学习做作业，家长辅导起来已经很累，再加上体育考试分值增加，从家长眼前来看，一时间确实是难以接受。

这几年体育中考有经验的是云南省，云南省的体育中考是分三年分别进行，三年的成绩累加，这也是教育评价体系改革文件里面要求的，要增加过程评价。而不是一考定最终。

云南省中考各科分值构成：语文、数学、英语、体育各100分，物理50分，政治、历史、生物学各40分，化学、地理各30分，音乐、美术、劳动技术各20分，信息10分，即高中阶段学校招生录取总成绩为700分。

云南省的做法，考虑到学生的个体差异，将100分分为两个部分来考查。按照国家体质健康监控标准进行学生“体质健康监测”，这部分占60分，对于学生个体差异没有很大影响；第二个部分是对技能和体能的考试，这部分占40分。

但在我看来，体质健康监测这部分占据60分，个体差异不能说不大，只是90%的学生体质监测能达到及格60分，这个数据不是我瞎猜，而是按照一个发达地区市级的平均值的数据得出的结果。但是在60---100分之间，学生之间的差异性就比较大了。而剩下的40分是技能和体能考试，这个就是大家普遍看到的最后一次统一的测试成绩。这40分大多数学生能拿到个30分没问题。

如果是按照100分计算，问题的关键就在于考核的方式和计分方式。

国家体制测试的项目是身高体重指数、肺活量、仰卧起坐、跳绳、坐位体前屈、速度耐力这几个维度。我想大多数家长都不太清楚孩子的这个得分，从前几年开始，江苏省规定从小学一年级开始，每年的体测成绩通过下发学生体质监测报告书的形式发送给每位家长，上面有具体的测试成绩和孩子的薄弱项目以及运动建议，比较详细科学。我不知道有多少家长收到过？又有多少家长仔细看过？

从体质教育现状看，我是支持体育在考试中占据一定的分值，可以作为学生参与锻炼的导向。
学生体质不好是事实。

通过一定的分值设置引起家长的重视，毕竟只有动真格的才能引起家长的重视，每一分都关系到孩子上哪一个中学。

我的一位朋友曾经在中考前辅导过一名学生，当时那名学生身体素质确实不行，经过一段时间的练习，确实有提高，当时中考体育按照40分的技能和体能的考试进行。那位学生当时拿到了35分。距离满分40分还差五分，但是这5分差距可能就是没法上到好的中学。同样的，如果把体育摆到一定高度，与语数外同等高度，那么这样的差距就可以在各科之间找到平衡。

目前的关键是考核的方式和分值的转换，如果都是100分，这100分到底是如何分配，如何评价等等都是一个认真对待的课题。

每个人的体质不同，学生之间个体是有差异的，而且这个差异性具有先天性，但先天性的差异决定了很多时候不是一时半会的努力就可以解决。

目前体育教学及学生活动的现状

如果中高考的成绩跟语数外等同，那么必须从小学开始毕业班也进行体育考试。这样的启动效果是从小学开始就重视，一直延续到高考。不然小学关键的六年体质锻炼时机白白浪费掉，让初中老师，高中体育老师来接盘是不合理的诉求。
目前，我国中小学体育课堂教学的现状，练习的密度和强度远远达不到锻炼的效果，因为小学没有考核，基本放羊状态。

你去小学的体育课堂转转就知道体育课是啥状态。现在有了中考，体育到了中学就中考考一下，目前的现状是初中生到了初二初三体育课上就是中考考啥，就练啥。体育课上按照自己的选择的项目自己练习。

现在小学主课的教学方法都在进步，体育呢？

学生课余时间十分钟，小学阶段孩子都没地方锻炼和玩耍，为什么，安全啊。孩子一旦出了事情，学校负责，课间学生基本是被圈养起来的。
小学生身体柔韧性有的体质测试是负的十几，这是先天差异，这不是靠天天练习就可以解决的问题。
如果有些测试项目，把先天性的身体素质差异来评价孩子是否优秀是欠妥的事情。

我在想我们把体育分值提高的目的是什么，到底是为了分数还是为了切实提高学生的体能，让学生养成一种喜欢体育运动的习惯？这是一个很值得思考的问题。

说点现实，不好听的，如果中考不考体育，几乎没有哪一个中学的校长会重视体育。前一段时间，高考结束后，南京一所学校的一些家长要求换校长，原因是埋怨校长搞素质教育，高考成绩没有达到家长的预期。

所以目前的状态是什么，其实就是分数，体育纳入中高考，最后还是要换算成分数，学生跑步锻炼就是为了成绩，学生真的喜欢吗？学生真的有时间去锻炼，去打打球吗？学生们真的有技能去锻炼吗？另一个层面，如果没有体育中考，那些为了一直搞文化课成绩的学生，真的有为了自己的身体去锻炼过吗？这是不同角度的思考，我想引起大家的思考，分别站在不同的角度来想想。

目前，学生的身体和精力正好处于上升期，哪怕没有锻炼也不会感觉到体力跟不上，所以，学生自己在缺乏认知能力的情况下，需要靠外力来促使动起来，也是一种法子。

体育课堂成果也要纳入考核，体育成绩考核要科学

把体育成绩达到和语数外同分值水平，那么学校里面从小学开始是否也要跟语数外一样实行测试和考核呢，不然，把负担全部教给中学和高中的体育老师，是否合理。

小学开始一周3-4节体育课，一节课40分钟，利用好完全可以达到锻炼的效果，所以，将体育成绩提高分值的同时，也要相应的将体育课程的考核与语数外一样纳入考核，跟语数外一样的标准和要求。不然本该发展身体素质的关键时期小学阶段没养成，却指着中考那一阵练习一下，一切都是为了分值，这样的外力驱动力确实是有作用，因为毕竟有了分数了，那就必须拿出点真格来要锻炼了。但长期效益来看，却不是一个好的做法，学生会非常讨厌体育运动，因为带来的都是不好的体验。

而且，体育学科本身就不具备逻辑性和系统性。所以在教材的设定，以及考核的内容上需要因地制宜。
但不管怎么说，家长给孩子养成一个坚持锻炼的好习惯，也是一种财富。身体真的是革命的本钱。有些人工作一天下来到家已经没有过多精力，而有些人可以利用课余时间再学习一些知识，时间是都有，但是这个时间能不能有精力被利用起来也是拉开差距的关键。

有人说，主要是目前学业太重，孩子们没时间。这确实是一个当前的客观现状，还有运动场地的缺失。但反过来想，孩子们这么辛苦的原因是什么？难道课业轻松了，孩子们就都出来运动了？我想这样的因果关系目前来看不会出现，为什么？你家孩子的玩的时候，别家孩子都在学习。因为谁也不想落下，谁都想进高中，想进入更好的大学，在如今知识密度和商业链接普遍化的今天，家长们不可能不焦虑，孩子们不可能真的就轻松了。

我支持体育在考试中占据一定的分值，这个分值我更希望的是达标。如果是与语数外一样的分值，那么体育课堂的教学也必须纳入到与语数外一样的考核方式上，只有这样，体育课堂才能利用起来，不然一周3-4节的体育课，也只是流于形式，与体育的考核无法衔接。

这个一样的分值里面大有学问，考核的方式，评价的方式，内容的多样性等等都是一个很大的课题。从实际现状来看，100分的体育成绩的计算方式，其中的科学性值得深思。

如果真的增加到了100分，体育锻炼这个事情，主要还是靠自己了，短时间内学校体育不会有大的进步，这个短时间最起码是5年起。

其实体育锻炼也是科学方法 刻意练习啊。

体育锻炼是让人有一个好的精神面貌，现在学校的小胖墩真的不少，一方面是营养好，另一方面就是缺乏运动，你观察一下，现在的小孩子很多精神面貌也很差，大多数都驼背。聚在一起聊的都是游戏。体育锻炼的意义也是让孩子养成一个运动习惯，通过运动抵抗不良习惯，不要过度沉迷电子游戏，注重身体姿态。

帮孩子养成一个运动习惯，孩子的情绪可以得到很好的宣泄，而且，有一个好的运动习惯受益终身，我一直跟孩子们说，现在的体育运动是你们练童子功的时候，到了工作后，你下了班还有精力学习一门技能，这也是与别人拉开差距的关键。

各位家长们想想，工作一天下来，你真的还有精力做其他事情吗？

我保持健身十年，工作强度是身边人的两倍，靠的就是这些年的锻炼攒的本。