本文导读目录(导读君丨《班主任》2018年第10期导读及目录)

导

读

卷首语

班主任的魅力何在

老师的“魅力”虽是个很难客观界定、伸缩区间巨大的口语化概念，却又是大家公认存在着的一种教师能力或素养的构成。在教师群体中，班主任老师的“魅力”是最被看重的。班主任的“魅力”主要是从学生角度来说的，从学生角度可以这样对“魅力”下个定义：班主任的“魅力”，指学生对班主任的喜爱和信赖；魅力的大小，指班主任被学生喜爱和信赖的程度。扩展开来，一个好的班主任同时还要被家长信赖；能够被家长信赖的班主任，也意味着是充满“魅力”的班主任。

（作者 戊戌君）

理论与实践

班主任核心素养提升的内涵、问题与路径

班主任是青少年学习生涯中最重要的影响者之一。新时期学生发展核心素养的教育对班主任的核心素养提出了新目标和新要求。那么，班主任核心素养的新内涵该如何定位？班主任核心素养该包含哪些内容？如何在实践中培育班主任核心素养呢？本文通过反思实践中班主任核心素养培养的困难与问题，进而探寻提升班主任核心素养的实践路径。

（作者 楼世洲 张家雯）

全国优秀班主任讲坛

为了共生：唤醒生命的自觉

姚国艳，江苏省海安市实验小学教师、班主任。

姚老师多年来致力于班级德育研究，是德育理论影视课程的倡导者，共生班队的践行者。她努力践行“生命自觉”理念，认为培养未来公民的生命自觉，是班级建设的核心目标。她竭尽所能帮助孩子们做到三“明”，即“明自我”“明他人”“明环境”，让德性得到更好的滋养和生长，让未来社会的共生理想成为孩子们心灵深处的一种生命自觉。

姚老师是江苏省南通市师德标兵、德育骨干教师、优秀班主任、“姚国艳德育工作室”领衔人，海安市首届十佳班主任，在各类刊物发表文章三十多篇，并获江苏省“教海探航”论文比赛一等奖。

（作者 姚国艳）

我该怎么办

新接班班风不佳，怎么办？

班级风气对班级的发展和学生的成长影响深远，好的班风引领着班级学生未来的发展方向，是一个班级的灵魂。所以，塑造良好的班风，是班主任进行班级管理的重要任务，也是班集体建设的重中之重。可是，我最近新接手的班级，班级风气不佳，问题重重，班级各项工作开展受阻，对我的班主任工作形成巨大挑战，我该怎么办？（辽宁 美霖）

本期话题围绕“新接班班风不佳，怎么办？”展开，来自全国各地的一线班主任参与了本次讨论，希望给同样有此困惑的老师以参考。

田丽霞专栏

读书偶得（上）

读书是一件快乐的事情，如果能有所悟、有所得那就更加快乐了。今天要跟大家分享的就是读书带给我的快乐——读书偶得。

一口气读完美国作家多萝西娅•P•西伯的《我只想要一只小狗•我只想要一个小男孩》，真有一种醍醐灌顶之感，我明白了，教育的奥妙不是逆风而起，而是扶摇直上！

读罢《报刊文摘》选登的一篇有关“镜子上的唇印”的教育短文，我明白了一个道理：告知真相，就是最有效的教育。

（作者 田丽霞）

法官妈妈专栏

夜不归宿是违法犯罪的重要征兆

夜不归宿是指未成年人未经父母同意而在外面过夜，是逃避监护的行为。其使未成年人处于失控状态，且夜晚又是违法犯罪行为的多发时段，一旦发生问题，由于得不到及时有效的保护，存在着失踪、被害、被绑架的可能，往往是违法犯罪或者遭受不法侵害的开始。

我国《预防未成年人犯罪法》第16条规定，未成年人擅自外出夜不归宿的，其父母或者其他监护人以及其所在的寄宿制学校应当及时查找，或者向公安机关请求帮助。收留夜不归宿的未成年人的，应当征得其父母或者其他监护人的同意，并在24小时内及时通知其父母、监护人、所在学校或者及时向公安机关报告。

（作者 尚秀云）

工作笔谈

班级特色活动建构与班主任思维品质提升

班级活动是班级生活的重要组成部分。虽然很多班主任都重视特色活动的组织与实施，但对班级特色活动缺乏清晰的认识。我认为，班级特色活动应该凸显“班级”特色而非活动本身的形式特色；关注的焦点应该是所建构的活动是否基于班级现状、学生特点而创生，是否与班级日常生活融通关联。这些都离不开班主任高品质思维力量的介入。与此同时，组织建构班级特色活动的过程，也可以促进班主任个人思维品质的提升。

（作者 王怀玉）

班级发展与管理

一年级班规诞生记

班规制定要以发展性为取向，以实现促进学生发展的目的；班规也不是一成不变的，要根据班级具体情况和学生年龄及心理特点进行调整；每一次班规的变动都需要班主任与学生、班干部共同讨论通过。

苏霍姆林斯基曾说过：“用环境、用学生自己创造的周围情境、用丰富集体生活的一切东西进行教育，这是教育领域中最微妙的领域之一。”班主任应让班规的制定与实施过程成为对学生进行民主与法制教育、集体教育、社会责任感教育的过程。

（作者 杨 澜）

心理健康教育

接纳：走进学生内心

——例谈心理学技巧在班级管理中的运用

在班级客观条件大致相同的情况下，每个班主任的工作效果却大不一样，有的工作效果好，有的工作效果差。出现这种情况的原因可能是多方面的，但有一点我们决不能忽视，那就是班主任是否能走进学生内心，营造健康的心理氛围。

本文用三个生动的案例告诉我们，作为班主任，只有走进学生的心灵深处，及时洞察学生的内心世界，才能科学治班，克服盲目性，增强自觉性，这对班级管理大有裨益。

（作者 王纯朴）

目录

卷首语

班主任的魅力何在/戊戌君 1

理论与实践

班主任核心素养提升的内涵、问题与路径/楼世洲 张家雯 5

全国优秀班主任讲坛

为了共生：唤醒生命的自觉/姚国艳 9

工作笔谈

教育，意味着和孩子一起编织故事/李镇西 13

变“事故”为“故事”

——挖掘学生矛盾背后的教育资源/郭文红 15

一年级学生好习惯养成记/卢楠 20

班级特色活动建构与班主任思维品质提升/王怀玉 21

班级发展与管理

21班班徽诞生记/刘令军 25

一年级班规诞生记/杨 澜 27

第一堂课/王春伟 29

学生教育与转化

等到花开了

——一则轻微“选择性沉默症”学生教育案例/麦盈盈 31

“拽王”变“舞王”/吴振献 33

心理健康教育

接纳：走进学生内心

——例谈心理学技巧在班级管理中的运用/王纯朴 35

反思与成长

“你能擦多干净”/张亚凌 37

为孩子写颁奖辞/董 慧 54

每颗心都不容怠慢/王迎军 55

老师，请不要摸我的头/徐观华 56

我该怎么办

本期话题：新接班班风不佳，怎么办？/38

良好师生关系是班风建设的前提

案例：良好沟通入手，扭转不良班风（张慧琴 陈红芳）；教室不用“惊堂木”（席肖敬）

班级发展目标是班风建设的方向

案例：让学生勾勒心中的理想班级（李玉婵）；我们能“行”（李盈盈）

班级文化建设是班风建设的基石

案例：班风乃“骨”也（李响）

多彩班级活动是班风建设的抓手

案例：巧借班级活动，培养优良班风（茆诗磊）；开学，从毕业集邮开始（李月琴）/观点跟帖（丁丹丹等）

专家视点：

思路与方法：面对新接班班风不佳/冉亚辉 48

班风建构的四个维度/张聪 51

教育随笔

我有友情要出租/田志红 57

安排座位本不该成为班主任的特权/厉佳旭 58

“老师，您是不是很讨厌我？”/胡丽萍 59

用故事教学生换位思考

——青春期异性交往引导策略例谈/姚 岚 60

小辩论，大乾坤/陈明海 62

田丽霞专栏

读书偶得（上）/田丽霞 63

法官妈妈专栏

夜不归宿是违法犯罪的重要征兆/尚秀云 66

我心目中的好班主任

恩重如山，亦师亦父

——记我的高中班主任/陈玲玲 68

驻进我心里的一盏灯/张泉胜 69

班级文化之窗

班级爆笑语录/班徽（孙经昊供稿）/71

互动平台

《班主任》成就我的写作梦/周 明 72

《班主任》杂志征订启事（26）/“我该怎么办”栏目2019年选题预告（61）

作品赏析

美术教师作品赏析/封二、封三、封底

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