pyp课程中超学科是什么意思(人的脑子有多重？为让孩子做研究，杭州一小学每周开设超学科探究课)

钱江晚报·小时新闻记者 沈蒙和

成年人大脑的重量是多少？

这个拷问灵魂的问题，没难住杭州维翰学校一群五年级小学生——有孩子结合自己搜集到的科学资料，估测为“2千克”；也有孩子认为“实践是检验真理的唯一标准”，把脑袋搁在自己手臂上试着掂分量……

据说，同学们足足用了6周的时间来研究人的身体系统，每周至少4节探究课。这是该校依据IBPYP课程体系，单独设置的课程，并被排进了课表里，叫“超学科探究”，共有六大主题，分别是“我们是谁”、“共享地球”、“世界如何运作”、“我们身处什么时空”、“我们如何表达自己”以及“我们如何组织自己”。

六个探究主题又分若干单元，每个单元为期6周。目前，五年级孩子们刚结束了“我们是谁”这个超学科主题的探究。

学校五年级（2）班的超学科探究导师蒋老师介绍，“我们是谁”单元中心思想为“我们身体系统影响我们的选择”。第一节课的头脑风暴环节，同学们梳理了感兴趣的话题，提出了几十个与身体有关的问题，其中话题度最高的是“大脑”。于是，老师们便尊重学生的学习兴趣，从神经系统中的大脑入手，开展了为期两周的“大脑之旅”。

蒋老师说，超学科探究其实不单指一门学科，而是在超学科主题的框架下，融合了语文、数学、英语、科学、音乐、体育、美术等所有学科。除了一周4节的探究课之外，超学科主题探究也会在其他学科和阅读课中渗透。

仅6周时间就能完成一个话题的探究，维翰的小学生们是如何做到的？

以维翰六年级孩子刚完成的“共享地球”主题下的“污染”探究为例，学校六年级（1）班的超学科探究导师张老师介绍，第一节课是头脑风暴，孩子们对“污染”提出各式各样的问题，比如“什么是海洋污染”、“世界各国存在什么污染问题”等等。接下来几节课，孩子们会通过各种方式找答案，并做成海报和大家分享；最后两节课进行总结，孩子们分小组研究，并提出治理污染的可行性建议。

值得一提的是，维翰小学生们的超学科探究要经历“导入、发现、梳理、延伸、结论、行动”这些过程。学习过程中，学生也不止是看、听、写，还要用多种方法展示自己的学习成果。在展示环节，孩子们将研究成果讲给其他同学听，其他同学也可以现场提问，像极了大学里的论文答辩。有时候，爸爸妈妈也会被邀请到学校，参与并点评同学们的单元展示。据了解，学校还很重视学术诚信，孩子们在研究报告中用到的文字材料，全都要求标明出处。

学术诚信准则

没想到，现在小学生的超学科探究可以做得这么深入！

那孩子和家长们对此怎么看呢？会不会觉得太难？上周，鹿姐姐和维翰的几名学生和家长聊了聊，他们都说“No”，而且乐在其中。

学生说

六年级学生刘约说：“我们的探究课充满未知和趣味，穿越各种学科，综合地运用我们各种能力，通过自己的努力研究学到很多不同的知识。比如，在“世界如何运作”的超学科主题单元中，我们学习能量和简单机械的内容。我们在英语课上了解了不少能量有关的英文介绍，在科学课上学习简单机械做功和能量的转换，在数学课上走入生活，学习了自行车上的能量和计算自行车路程的方法……”

六年级学生陈艺净说：“记得我们五年级下册的时候做过一次探究成果展览，运用美术、音乐、数学、语文、英语，科学等多方面知识来完成的海报和演说。当时我的小组开展了戏剧研究，运用到了文学知识和音乐乐理知识来协助完成，还去音乐学院戏剧学院实地采访老师和大学生，让我记忆犹新。”

六年级学生滕谦卉说：“我们所有的超学科学习都是与探究融合的。比如六年级上学期第二单元的探究主题是“世界如何运作”，科学课上，老师带领大家研究学习了滑轮、杠杆、斜面等简单机械，并了解了它们是如何在生活中帮助我们的。然后，同学们在班里选择了自己最感兴趣的一种良渚时代的工具，还去了良渚博物馆实地探究，并和提前搜集的资料做比对。回来之后，我们又进行了小组讨论、汇报成果。这样有趣的超学科学习，让人沉醉其中。

六年级学生肖楚渝说：“记得那次我们正在探究儿童权利，需要自己购买东西或制作小玩意，来进行售卖，再将赚到的钱捐到国际慈善机构。但那时同学并不了解如何买卖。于是，数学课上，吴老师教我们如何定价，如何出售，以及如何计算出自己的盈利。还教了我们成本和折扣方面的数学知识。这些活动不仅锻炼了我们的思维方式和动手能力，还让同学们对各类新奇的事物产生了浓郁的好奇，不得不说，这种学习方法真好！”

家长说

二年级家长杨骐尘妈妈说：

从儿子在维翰学校上一年级开始，超学科探究课就给我留下了深刻的印象。六个超学科主题意义大范围广。这学期虽然受到了疫情的影响，但是我们的探索却没有停滞。知道新的探索单元是以“植物”为主题的时候，儿子非常兴奋，因为我们刚刚在春分时节一起种下了辣椒苗，儿子便以辣椒为对象，一步步深入学习和了解植物的相关内容。最后的作业是要完成一个植物栖息地的探究，儿子选择探究沙漠的生态，我网购了腾格里沙漠的沙子作为模型原料，由他自己来设计和制作。更令我感叹的是，比起一年级时的探究课程，儿子明显有了更多自己的想法，独立完成作业的同时，还能跟父母分享和展示自己发现的新奇事物。两年的学习，让我看见孩子接地气的探索过程，很多探究是真正的接触大自然，走出校门探究真实的场馆，连我们家长都学到了很多东西。相信六年的学习积累，孩子的知识渊博是水到渠成的事。

二年级家长张凯宁妈妈说：

维翰学校的PYP课程体系首先是超学科的、是概念驱动的、是以探究为主的学习模式，能够培养了孩子的学习能力。他们在学校学会了提问、反思、沟通、探究、自我管理，这一系列的学习技能将让他们终身受益。两年来，我看到孩子的快速进步和变化。孩子提出的问题拥有超越年龄段的深度，让我深深震撼。她开始对自然、科学、历史等学科感兴趣，知识面涉及的广度，让我相信孩子能够成为一个有终身学习能力的世界公民。

二年级家长潘家栋妈妈说：

通过两年的超学科探究，维翰给了我一个乐学努力的孩子。首先孩子喜欢学习，这样的学习不仅仅局限于学科学习，他对周围一切充满好奇和兴趣。一年级的时候他热衷于汉字的演变，甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书……他学习着汉字的成长史，同时他也如汉字演变史一样成长，越来越善于接受、学习和吸纳新的事物。

前几天，在阅读英文绘本的时候孩子发现pirate（海盗）和polite（有礼貌的）的发音相近，他和我说这两个单词要好好读，要注意区分发音，接着他又说parrot（鹦鹉）pilot（飞行员）这两个单词的发音也和上面两个单词相近，他这种突如其来的对知识归纳总结的能力让我很惊讶。

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那么，维翰的超学科探究课，到底是如何做到让孩子们和家长都觉得收获满满？每周4节超学科探究课，其他课程被压缩了吗？这门课谁来上？

校长胡爱玉介绍，学校是在确保语数外音体美等国家基础课程的同时，挤出4节课时。主要通过合理安排时间来实现的，同时超学科探究本身是校本课程，维翰每天排足7节课，所以就挤出了孩子们最爱的4节探究课。因为超学科涉及各学科知识，所以各学科老师都参与协作备课，并进行任务分工。

一般每堂课会有两位老师协作教学。为方便孩子们随时查阅全球背景下的资料，学校在每层楼的走廊上都安装了一批电脑，老师会在课前挑选好相关书籍放在教室的图书角，校园图书馆也有部分书柜是根据探究六大主题分类摆放图书的。目前学校图书馆约2万余册书籍，中英文各占一半。

许多第一次知道维翰的家长都很好奇，学校为何要费时费力开设这样一门课？

胡校长说：维翰的定位是“深耕中国，盛开国际”，国家基础性课程、全球胜任力课程（IB）、场馆拓展型课程是学校的三大课程架构，三大课程相互支撑、相互融合。

我们希望通过融合国际先进的主题探究理念，培养学生的思考技能、研究技能、交流技能、社交技能和自我管理技能。

学生以概念为驱动提出问题，教师充分尊重学生的学习兴趣，激发学生的主观能动性，帮助他们成为终身学习者和具有国际视野的世界公民。

为此，我们在单学科教学上注重“基础扎实”，在超学科探究的教学上则注重培养国际视野和思维方式。

教育不是非此即彼。纯应试或者纯国际的教育方式，都不适用于办在中国的国际化学校。我和维翰的整个教学团队，一直在寻找中国传统的基础教育与国际教育的平衡点，既弥补单学科的短板，又能满足孩子成长过程中的个性化需求，超学科探究这门课起到了桥梁作用。

作为一位管理过公办和普通民办小学，再到国际化学校的资深校长，我们有自信能把控好两者的平衡点，因为中国基础教育质量标准早已根植在血液中，我们认同国内义务教育阶段的扎实教学，也关注到它缺少国际视野和思维方式的培养，在全球化背景下，探究性学习是孩子们未来必不可少的能力，所以最佳的教育方式就是“融合”。

学校结合当前中国义务教育的现状和IB项目的课程理念，遵循教育的应然规律和孩子成长的实然规律做教育，希望孩子既具备义务教育的基础知识，又具备国际视野与思维方式。孩子才会走得稳，走得远，走得更好。在国际舞台上，才更具有学习力、合作力和竞争力。

比如，维翰各学科都有单元测试，期中期末评估，甚至举行学科竞赛，但测试的目的是为评估孩子的学习进度，方便老师给予相应的“私人订制”辅导，而不是为了排名。

在维翰学校，每个学生都有一个成长档案袋，往里面装些什么是学生自己决定的，可以是超学科探究的海报，校园活动照片，也可以是一张自己认为有价值的试卷或奖状。所以，这里的孩子每时每刻“沉浸在成长之中”，有安全感、成长感、愉悦感、幸福感。当你走进校园时，看到的一定是几百张自信的脸庞和落落大方的身影。

三方会谈，成长档案袋的成长记录，向家长汇报

“维翰”的由来

学校紧邻杭州天然氧吧——西溪湿地，是一所九年一贯制国际化学校。“维翰”二字，出自《诗·大雅·文王有声》，代指保卫国家的重臣。以维翰为校名，表示了学校致力于为国家培养栋梁之材的目标。

而IB课程体系的引入，也是维翰与其他民办学校区别最大的地方——实行全校规模的IB课程理念。

依据IB PYP项目理念和框架，维翰学校设置了六大超学科主题探究课程、六大校园节日课程、六大社团体验课程及国际研学课程。

除了水上运动课程外，学校还有艺术类（管弦、民乐）等，健体类（足球、篮球、美式橄榄球、跆拳道）等，创新类（创新工场、机器人），生活类等30多门拓展性课程。

在教学模式上，维翰学校也做出了创新，更加注重引导孩子自我探究、自我评估，通过实践和体验，多维度开发孩子的思维力和生存能力。

小班化教学浸入式英语

学校实施国际化理念、小班化教学、多元化评价。

学校（小学）设计30班，平行班5个班级，每班24至26人。办学三年，学校现有438名学生，一到六年级均开设班级。

学校采用特色化的英语浸入式教学模式。开设英文课、英文美术、英文体育以及各式交际会话课，课程的科目之间具有良好的衔接性和融合性。

为了满足与发展学生的兴趣爱好和特殊才能，学校按照1：1配置专用教室。除了计算机、音乐、美术、书法、形体、科学、语音、录播等标配的专用教室之外，还设计了体育馆、维翰馆、图书馆、世界馆、国学馆、陶艺馆、VR馆等专用场地。

惊喜的学生成长

维翰学校学生参加了科学、信息、体育、数学、艺术、英语等多项学科竞赛，捧回了诸多奖杯。

参加浙江省奇迹创意比赛，获得个人创意搭建小学高端组的第一名，团体二等奖和三等奖，16人参赛，15人获奖。

6位维翰小狮童参加Blast Games 机器人活动竞赛浙江赛，获得专业级五项全能一等奖。2019年12月王彦淇参加杭州市中小学生科技节智能机器人竞赛个人任务赛一等奖。

2019年9月杭州维翰学校小狮童参加澳大利亚数学竞赛（AMC）中国区比赛。该比赛共有来自全国1082所国际学校和重点中小学，约28000名学生参赛。杭州维翰学校林慧妍获得卓越奖（排名0.3%），王思之、陈天睿、方舟三位同学荣获一等奖（排名3-5%），45名获得二等奖，51名三等奖，30名数学技能奖。

2019年11月26日杭州维翰学校参加余杭区中小学七巧板大赛。宋戎翔获一等奖，徐浩然、孟若希、李艺焓获三等奖。七巧绘画比赛中，李艺焓获一等奖，金越、金宇宸获二等奖。

维翰飞翔足球队经过短短一年的训练，参加余杭区晋级赛，进入前八强。维翰小狮童参加首届浙江省少儿游泳校际联赛全明星赛成绩斐然。蔡铠泽等10位狮童获得各项比赛冠军。

梁楚翎等13位小朋友的作品在波士顿艺术博物馆的“致敬大师国际儿童画展“中展出。郭天悦小朋友的作品在《都市快报》《小学生时代》中发表，李艺焓等7位小朋友的画作参加共青团杭州市委举办的“我为生命添色彩”少儿绘画比赛中，获得了金奖、银奖等其他奖项。

今年疫情期间，60位学生的作品70余次在各级各类平台公开发表。学生的学习是愉悦而有效的，我们的孩子努力地用尽全力去阅读、探索、思考和行动。

超高的师生比例

学校现有68名中外教，师生比接近6:1。

胡爱玉校长为首的校长团队都是来自杭城名校的知名校长，具有多个学校的办学经历，理念先进，思维开放、治学严谨。

还有省市教坛新秀、优秀应届毕业生组成的中教队伍；来自母语国家至少两年以上教学经验和学科背景的外教队伍；拓展课程由专业机构、大学提供教学支持的大学教师队伍。

比如，美术教师许老师是来自杭州名校的有二十多年教龄的名师，曾代表浙江省参加全国优质课评比，经验丰富。而Katia老师则是来自俄罗斯的美术老师，她是中国美院的油画研究生，熟悉中文、英文，喜爱中国艺术，喜爱孩子，和孩子们非常亲密。

英语教师团队里，不仅来自英美国家的外教老师很有国际范，中教老师也具有国际名校背景，毕业于墨尔本大学等世界名校的研究生。

今年民办小学实行审批地招生，维翰学校位于余杭区，从往年情况看生源以外区为主。家庭背景属于优质资源，高学历的父母尤其注重培养孩子的综合素养和学习能力。

7月6日起，杭城民办小学第二批报名开始，将不受区县限制，想多了解维翰的爸妈们可以通过以下途径进一步了解学校。

联系方式

咨询电话

0571-88665901

方老师13958169929

迟老师13567142445

学校地址

杭州市余杭区荆长路533号

学校网址

wickham/

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